Развитие творческих способностей детей на уроках музыки

Автор: Аланина Вера Ивановна

Организация: ГКОУ СКОШИ N№ 29

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Георгиевск

Услышать музыку в себе, понять ее таинственную речь, разгадать ее волшебный язык - готовы ли мы сегодня к откровению? Осознаем ли мы сегодня значение музыки в нашей жизни? Угадываем ли ее движение, смысл? Какая же музыка звучит в нашем доме, в нашем обществе? Что мы, взрослые, сделали для того, чтобы помочь нашим детям постичь ее мудрый язык, понять ее душу? Воспитанная с ранних лет способность глубоко чувствовать и понимать искусство, любовь к нему сохраняется затем на всю жизнь, влияет на формирование эстетических чувств человека. Проблемы музыкального воспитания в дагестанской школе - вопрос слишком серьезный и разрешить её даже за десятилетие вряд ли удастся, если мы будем продолжать решать его «классически проверенным» путем: один час в неделю урок «музыка», на котором в основном идет «говорильня о музыке». Разве это нужно детям? Пока они не начнут петь и играть на музыкальных инструментах, разговор о развитии личности ребенка через эстетическое воспитание просто бессмыслен. Совсем недавно я увидела плакат со словами В. Сухомлинского: «Творческий труд в нашем сложном многогранном деле начинается там, где загорается искра живой мысли, ищущей ответ на вопросы, которые выдвигает жизнь».

Мы часто говорим о приобщении детей к искусству, музыке. Всегда ли при этом учитываем, что приобщить – значить дать возможность ученику включиться в музыкальную деятельность, сделать его активным участником музыкально- творческого процесса. Что такое творчество? Это свобода, нестандартное видение мира. Характерной особенностью уроков музыки является творческая атмосфера, царящая на уроке, и, как следствие, творческая активность школьников. С эстетической точки зрения работа по развитию творческой активности помогает развивать вкус учеников, учит видеть красивое вокруг себя, острее реагировать на прекрасное, воспитывает их критическое чутье к словам, звукам, формам выражения. Педагогическая направленность таких уроков очевидна: углубляются знания в области речи, в музыке; уроки проходят интереснее.

Пластическая импровизация.   Происходит гармоничное развитие творческих способностей детей через синтез музыкального и сценического искусства. Так, в симфонической сказке “Петя и волк” С. Прокофьева учащиеся не только анализируют тембры музыкальных инструментов, но и в пластической импровизации передают образ каждого героя: кошки, птички, утки, волка, дедушки и охотников. Осуществляется формирование эстетического отношения к музыкально-звуковой действительности: музыкальный звук – музыкальный образ – способ его воплощения.

1. Вокальная импровизация. В ходе создания импровизации каждый ученик ощущает себя творцом, композитором, где его и только его ощущения найдут воплощение в музыкальных созвучиях. Так, на одном из уроков в 3-4 классах учащимся предлагается придумать мелодии на заданный текст и вокально исполнить их. Как правило, это небольшие четверостишия.
2. Иллюстрации к музыкальным произведениям. Школьники воплощают музыкальные образы в художественные. Часто-это домашние задания. Важно сформировать у них серьезное отношение к их выполнению, т.к. в процессе воплощения музыкальных произведений художественными образами происходит развитие ассоциативно-образного мышления.
3. Сочинение-миниатюра. Перед слушанием учителем ставится творческая проблемная ситуация, в которой школьники должны выступить в роли драматурга и придумать свою историю, которую, на их взгляд, поведала им музыка
4. Мозговой штурм. Дается задание: составить осмысленное предложение, включающее в себя 3 заданных слова. Например:

а) музыка, литература, композитор (Композитор сочиняет музыку на основе литературного произведения);

б) Глинка, романс, Италия (Путешествуя по Италии, Глинка написал романс “Венецианская ночь”);

в) сюита, Бах, танец (И.С. Бах написал много сюит, состоящих из старинных танцев).

5. Синквейн. Детям дается слово, к которому нужно подобрать два прилагательных, три глагола, четыре связных слова и в конце - одно обобщающее слово. Слова не должны повторяться, также нельзя использовать однокоренные слова. Например:

а) Моцарт – солнечный, праздничный – сочиняет, творит, вдохновляет – мы любим его музыку – классик;

б) оркестр – симфонический, камерный – играет, гастролирует, выступает – четыре группы музыкальных инструментов – коллектив;

в) квартет – вокальный, инструментальный – импровизирует, гастролирует, музицирует – Иван Крылов написал басню – ансамбль;

г) барокко – изящный, вычурный – увлекает, вдохновляет, завораживает – перламутровая жемчужина неправильной формы – стиль.

6.Урок-путешествие, урок-игра. Огромное значение отводится обобщающим урокам в конце каждой четверти и года. На этих уроках могут быть использованы различные формы, методы и приемы обучения. Это могут быть уроки-путешествия, уроки-концерты, где используются музыкальные викторины и музыкальные кроссворды. Музыкальный материал на обобщающий урок подбирается исключительно самый яркий, самый значимый и полюбившийся детям во всех видах деятельности.

Взаимодействие в музыкально-творческом процессе реальных и художественных представлений обеспечивает активное развитие эмоциональной и образной сфер психики, формирование духовного мира учащихся. Жизненная содержательность музыкальных образов и постоянный поиск гармонии и красоты в средствах их выражения определяет огромную значимость музыкального творчества в эстетическом воспитании.

Сама форма общения с ребятами скорее напоминает форму беседы, рассуждений, размышлений, а порой и споров, в процессе которых делаются необходимые выводы, обобщения, формируются нужные навыки, умения.

Ребята, которые в жизни ни разу не притрагивались к клавишам фортепьяно, играя двумя пальцами лишь две заданные ноты, участвуют в исполнении более или менее полнозвучной музыки. Это вызывает интерес у детей, положительно сказывается на их музыкальном развитии.

Любая форма общения детей с музыкой должна быть направлена на развитие восприятия музыкального образа, а через него - на восприятие разных сторон жизни. Превратить уроки музыки в радость - одна из главных задач.

1. file1.docx (16,6 КБ)

Опубликовано: 30.05.2024