Организация досуговой деятельности детей 11-13 лет в общеобразовательном учреждении средствами спортивного туризма

Автор: Земцова Екатерина Витальевна

Организация: Ишимский педагогический институт им. П. П. Ершова (филиал) ТюмГУ

Населенный пункт: Тюменская область, г. Ишим

Сфера свободного времени и досуга детей всегда являлась объектом научного интереса и педагогических исследований. Это обусловлено тем, что современное подрастающее поколение неспособно самостоятельно организовать досуг, рационально использовать свое свободное время, поэтому это часто приводит к серьезным социальным проблемам.

На наш взгляд, досуг является доминирующим пространством как духовного, так и физического развития человека. Досуговая сфера поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов, а также дает возможность заниматься любимым делом.

Вопросы, касающиеся проблемы организации досуга современного подрастающего поколения, очень актуальны и волнуют сегодня ученых различных областей жизни.

Данная проблема волнует многих выдающихся отечественных ученых, поэтому интенсивно исследуется в настоящее время, но разработана ещё недостаточно.         

Проблеме организации досуга свои работы посвятили многие выдающиеся отечественные ученые. Среди них: Э.В. Соколов, В. С. Русанова, Ю. В. Василькова, Г.П. Орлов, Ю.А. Стрельцов и многие другие.

Автор В. С. Русанова в словаре-справочнике определяет досуг как деятельность, которую личность выбирает на основании своих склонностей, а также уровня развития запросов и интересов духовности [Русанова].

Согласно Васильковой Ю. В.: «Досуг – это деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности; это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек» [Василькова]. 

Г.П. Орлов считает, что «досуг – это совокупность занятий человека в свободное время, с помощью которых удовлетворяются непосредственные физические, психические и духовные потребности» [Орлов].  Автор пишет, что досуг имеет восстанавливающий характер, поэтому способен к дальнейшему развитию человеческих сил.

С точки зрения Э.В. Соколова, досуг рассматривается как «особое время, когда возможен свободный выбор занятий» [Соколов].

По мнению Ю.А. Стрельцова, досуг – это «часть внерабочего времени (в границах суток, недели, года)» [Стрельцов].

Исходя из вышеперечисленных определений и опираясь на данные своего исследования, досуговую деятельность мы определяем, как совокупность занятий человека в свободное время, с помощью которых удовлетворяются непосредственные физические, психические и духовные потребности.

Мы считаем, что специализированная программа нацелена на улучшение физических качеств, готовности учащихся в возрасте 11-13 лет. Она обеспечивала систематичное, целенаправленное распределение упражнений, способствуя развитию необходимых физических навыков в течение семи месяцев в структурированной и в неструктурированной деятельности.

В соответствии с этим нами была организована опытно-экспериментальная работа. Экспериментальной площадкой для проведения исследования послужил филиал МАОУ Черемшанской СОШ - Первопесьяновской СОШ. В эксперименте приняли участие две группы: контрольная и экспериментальная. Общее число участников составило 48 детей средней школьной возрастной группы.

На втором этапе эксперимента был выявлен первоначальный уровень физической подготовленности у испытуемых экспериментальной и контрольной групп 11-13 лет.

В результате исследования на начальном этапе эксперимента между экспериментальной и контрольной группами нет значительных различий в уровне развития физических качеств (p≤0,05).

Выявив уровень физической подготовленности, с учащимися экспериментальной группы была реализована специализированная программа «Школа юного туриста», направленная на улучшение физических качеств, а также гармоничное развитие через разнообразные виды туристической деятельности.

На заключительном этапе эксперимента осуществлялся итоговый анализ результатов с помощью тех же педагогических тестов, что и на втором этапе.

Результаты контрольного эксперимента показали, что произошел статистически значимый прирост в физических показателях в группе исследуемых детей (экспериментальная группа).

В тесте на бег 60 метров мальчики экспериментальной группы показали среднее время в 10,5 секунды, что значительно быстрее по сравнению с контрольной группой, где среднее время составило 11,2 секунды.

В тесте на 1,5 км мальчики из экспериментальной группы пробежали дистанцию 1,5 км на 0,6 секунды быстрее, чем мальчики из контрольной группы (8,1 секунды против 8,7 секунды).

Результаты челночного бега показали, что мальчики экспериментальной группы превзошли контрольную группу, показав среднее время в 7,3 секунды против 8,6 секунды.

В тесте на силу мальчики из экспериментальной группы показали преимущество по сравнению с контрольной группой (14,5 секунды против 12,4 секунды).

В тесте на гибкость результаты показали, что мальчики экспериментальной группы немного превзошли контрольную (4,0 секунды против 3,8 секунды).

Среди девочек, в тесте на бег 60 метров среднее время экспериментальной группы составило 10,8 секунд, что на 0,6 секунды быстрее, чем у контрольной группы с 11,4 секундами.

В тесте на 1,5 км девочки из экспериментальной группы показали время в 8,9 минут, что на 0,1 минуты быстрее, чем у контрольной группы (9,0).

В челночном беге девочки из экспериментальной группы показали время 6,9 минуты, что на целых 1,9 минуты лучше, чем время контрольной группы в 8,8 минут.

В тесте на силу девочки из экспериментальной группы смогли выполнить в среднем на 1,2 раза больше повторений (6,6 раза), чем контрольная группа (5,3 раза).

В тесте на гибкости, результаты девочек экспериментальной группы оказались лучше: 5,3 против 5,9 в контрольной группе.

На контрольном этапе эксперимента было проведено повторное тестирование физической подготовленности обучающихся из всех групп по пяти контрольным тестам при соблюдении следующих условий: будут изучены особенности организации досуговой деятельности детей средствами спортивного туризма; будут включены в экспериментальную программу (средства, методы условия); будет реализована экспериментальная программа в условия внеучебной деятельности детей с учетом их возрастных норм развития.

Итоги тестирования за год показали, что учащиеся, регулярно занимающиеся туризмом, значительно превосходят своих сверстников, а именно произошел статистически значимый прирост в физических показателях быстроты, выносливости, координации, силы на уровне (p≤0,05). В целом, данные свидетельствуют о том, что регулярные занятия туризмом значительно повышают уровень физической подготовки подростков, особенно их общую выносливость.

Полученные результаты эксперимента позволяют нам говорить, что процесс организации досуговой деятельности детей 11-13 лет средствами спортивного туризма будет эффективным, если будут соблюдаться следующие условия:

- будут изучены особенности организации досуговой деятельности детей средствами спортивного туризма;

- будут включены в экспериментальную программу (средства, методы условия);

- будет реализована экспериментальная программа в условия внеучебной деятельности детей с учетом их возрастных норм развития.

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Василькова Ю. В. Социальная педагогика. Курс лекций: учеб. пособие для высших пед. учеб. заведений М.: Инфа-М, 2019.  240 с.

2. Орлов Г. П. Свободное время и личность. Екатеринбург.1983. С.46.

3. Русанова В. С. Словарь-справочник для специальности «Социально- культурная деятельность» / авт.-сост. В. С. Русанова. – Челябинск: Изд-во ЧГАКИ, 2009.176с.

4. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга. Спб.:Лениздат. 1977. С. 180.

5. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: учеб. пособие. М.: МГУКИ. 2002.

Опубликовано: 09.06.2024