План-конспект урока по литературе в 8 классе на тему: «А.П. Чехов. Рассказ «О любви»»
Автор: Лукина Анастасия Сергеевна
Организация: СПбГУ
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Цели урока:
- Познакомить учащихся с понятием психологизма, подтекста произведения.
- Воспитывать чуткое отношение к любви, способность понимать переживания другого человека.
- Развивать мышление учащихся через установление причинно-следственных связей, познавательную активность учащихся, умение работать индивидуально и в группах.
Задачи урока:
- Вспомнить биографию А.П. Чехова, связать ее с историей создания рассказа «О любви».
- Сформулировать, какие проблемы подняты в тексте, вопросы. Дать на них ответы.
- Проанализировать взаимоотношения между Алехиным и Анной Алексеевной, дать характеристику главным героям, попытаться понять причину их несчастья.
- Сформулировать тему рассказа и выявить авторскую позицию.
Тип урока: комбинированный.
Форма работы: групповая, индивидуальная.
Методические приемы: аналитическая беседа, пояснения учителя, работа с текстом.
Теория: цикл «Маленькая трилогия», психологизм.
Наглядность и оборудование: портрет А.П. Чехова, художественный текст любого издания, раздаточный материал, толковый словарь.
Ход урока
- Оргмомент (приветствие). (1 минута)
- Знакомство с биографией А.П. Чехова. (7 минут)
- Сегодня на уроке мы поговорим о рассказе А.П. Чехова «О любви». Но для начала давайте вспомним биографию писателя. Костя Терентьев подготовил сообщение.
(Основные моменты даются под диктовку).
- Подведение к анализу рассказа «О любви» на основе повторения и обобщения ранее изученного материала. (5 минут)
- С какими произведениями Чехова вы уже знакомы?
(«Каштанка», «Душечка», «Крыжовник» …)
- Что объединяет его произведения? Кто главный герой произведений?
(Простой человек)
- Рассказ «О любви» написан в 1898 году и входит в цикл «Маленькая трилогия», который объединяет рассказы «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Какими героями объединяются эти рассказы?
(Это учитель Буркин,
ветеринарный врач Иван Иванович и помещик Алёхин. Каждый из них
рассказывает историю. Мы узнаём о трёх несхожих судьбах, внутренне
связанных между собой).
- Помните, на прошлом уроке мы говорили, что у героев рассказа «После бала» есть прототипы. В рассказе Чехова они тоже есть. Как зовут главную героиню рассказа? (Анна Алексеевна). Ее прототипом является Лидия Алексеевна Авилова, молодая писательница из Петербурга, с которой были у Чехова, с ее слов, какие-то нежно-запутанные сердечные дела. Но она была замужем. У нее дети. Виделись они редко.
- Какие проблемы подняты в рассказе «О любви»? Какие вопросы у вас возникли при прочтении?
(Ответы учеников записываются на доске. Проблема счастья, долга, любви, почему Анна Алексеевна стала раздражительна, не ушла от мужа…).
- Чтобы ответить на поставленные вопросы, я предлагаю вам разбиться на 3 группы (по рядам) и ответить на вопросы в карточках.
- Групповая работа. Задания в карточках. (15 минут)
Группа 1. Анализ фрагмента рассказа «О любви» с начала до слов «…которую уволить мне было бы больно».
Объясните значение слов и выражений: набожен, мурло, порядочные люди, белоручка, кабинетный человек, поповна.
Какой смысл выявляется в первой фразе рассказа — «На другой день…»? (Рассказ «О любви» продолжает сюжет «Крыжовника»).
Зачем автор начинает повествование с рассказа о любви красивой Пелагеи к Никанору?
Какое обобщение о превратностях любви делает Алёхин? Как понять слова «тайна сия велика есть»? Как характеризует Алёхина его рассказ о ведении хозяйства в имении?
Группа 2. Анализ фрагмента рассказа со слов «В первые же годы меня здесь выбрали в почётные мировые судьи» до слов «…точно лёгкая тень её лежала на моей душе».
Объясните значение слов и выражений: мировой судья, сюртук, фрак, обаятельная.
Что нравилось Алёхину в окружном суде?
Чем рассказчика привлекли Лугановичи?
Прокомментируйте портрет Анны Алексеевны в восприятии Алёхина.
Докажите, что отношение автора к Лугановичу противоречиво.
Знали ли Алёхин и Анна Алексеевна о том, что любовь взаимна?
Группа 3. Анализ фрагмента рассказа со слов «Позднею осенью в городе был спектакль…» до слов «Да что говорить об этом».
Объясните лексическое значение слов и выражений: благотворительный, губернаторская ложа, входил без доклада, портсигар, плёс.
Прочитайте по ролям разговор Алёхина с Анной Алексеевной со слов «Мы сидели рядом…» до слов «…с таким торжеством, точно мальчик».
Каким показан рассказчик?
Почему герои скрывали свои чувства?
Какое значение имеют картины природы в рассказе?
- Обсуждение. Каждая группа делится ответами с другими группами. (10 минут)
- Обобщающая беседа. (6 минут)
- Как вы думаете, догадывались ли герои о чувствах друг друга? (Да).
- Что помогло вам прийти к такому выводу? Благодаря чему?
(по тому, как они говорили, что делали, например, Алехин с удовольствием нес пакеты у Анны Алексеевны…)
- Для произведений Чехова характерен психологизм - изображение душевной жизни человека в художественном произведении. Помогает понять персонажа подтекст произведения. Как вы уже заметили, во время рассказа Алехина шел дождь, выражая печаль героя, а потом появилось солнце. Психологизм бывает открытый (образы, возникающие в воображении, сознании, памяти героев;воспроизведение внутренней жизни героев и их внутренней речи), а также скрытый (жесты, мимика героев, особенности речи).
Давайте определим тему произведения (тема любви).
Найдите в тексте предложение, характеризующее позицию автора по отношению к любви («когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе»).
- Домашняя работа. (1 минута)
Вспомнить, что значит «футлярный человек».
Составить цитатную характеристику Алехина и Анны Алексеевны, используя черты психологизма.
Прочитать рассказ И.А. Бунина «Кавказ».
Список литературы:
Чехов, А. П. Полный список произведений. / [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL : https://ilibrary.ru/author/chekhov/l.all/index.html